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  孩子在小區(qū)里上幼兒園，老師對孩子很好，孩子也挺喜歡上幼兒園的，可是，我發(fā)現幼兒園老師從來不布置作業(yè)。孩子再過一年就要上小學了，不知道寫作業(yè)、沒有形成寫作業(yè)的良好習慣可不行，我們是不是應該找老師談談，讓老師每天給孩子布置點作業(yè)？要不，孩子上小學后不適應了怎么辦？一位媽媽對此很擔心。

  查百度百科，我們發(fā)現上面對作業(yè)的解釋有五種：①教師布置的功課，如家庭作業(yè)（schoolassignment：homework）o②為完成生產和軍事訓練任務等而布置的活動，如野外作業(yè)( work：task；operation：production)o③要求計算機完成的一個工作單元，如作業(yè)庫(job)o（多做作業(yè)（do school assignment；perfonna taskor operation）。⑤勞動；從事生產工作(labor；work)o

  上面的五種解釋中，只有第一種和第四種是和教育有關的，但通常大家都將作業(yè)理解為中小學生的任務，好像都不應該和幼兒園的孩子有什么聯系。幼兒園的孩子應該以游戲為主。但是現在確實有些幼兒園為了吸引家長的眼球，也為了讓家長看到“教學成果”，會讓孩子在規(guī)定時間內認多少字，背多少詩，學習100以內的加減運算，并留一些書面作業(yè)，讓家長督促孩子完成。

  幼兒教育小學化已成為普遍的現實問題，孩子回家后寫作業(yè)就是其典型表現。幼兒園老師為孩子布置作業(yè)的心理也很復雜，很多幼兒園都承認這樣做不合適，不符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，違背孩子身心發(fā)展的規(guī)律，但是卻仍然這樣做，有的稱是為了滿足家長的要求，有的則純粹是為了吸引生源以賺取經濟利益。

  客觀地講，我們反對幼兒園的老師為孩子留重復的、機械練習的作業(yè)，如寫字、背書、寫數學練習題、抄寫數字等，這樣的作業(yè)對于學齡前階段的孩子來說學習意義不大，反而很容易增加孩子的負擔，讓孩子厭煩學習。但是，如果老師鼓勵孩子回家后進行一些創(chuàng)造性的“工作”，如給父母講個故事，和父母一起郊游觀察周圍環(huán)境的變化，和父母一起搜集主題資料，設計一個新型飛行器等……這樣的“作業(yè)”，孩子肯定會喜歡，不僅不會成為他們的學習負擔，還可以培養(yǎng)孩子多方面的能力，尤其是思維能力。即使教師不留這祥的作業(yè)，爸爸媽媽也可以每天和孩子一起看書，給孩子講故事，和孩子一起下棋，設計個小表演……以此發(fā)展孩子的能力，提高孩子的素質，并增進親子間的感情。

  對于幼兒園的孩子來說，過多的作業(yè)對他們來說不是一件好事，相反的，我們要創(chuàng)造性的給孩子布置一些任務，增加孩子語言和思維能力。

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