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    語言教學的質(zhì)量，毫無疑問，取決于教師本身的職業(yè)技能和知識水平。開展幼兒外語教育，有必要培訓具 備高職業(yè)水平的新型老師，他們不僅精通語言，而且善于掌握兒童的心理特點和性格特征。

  　這樣的培訓任務(wù)可以由師范大學院校的外語系和教育系去完成，由這兩個系聯(lián)合開設(shè)早期外語教育系，負責培訓學齡前和小學低年級外語教育的教師。

    幼兒的年齡特點決定了早期外語教學不同于成人教學。根據(jù)幼兒好動、注意力不易集中等心理特點和性格特征，可以采取“半沉浸式”的教學模式。這種模式的主要特色是把外語學習部分滲透進各種教學活動中。

    比如，在教幼兒唱歌時，就可以適當教些簡單的英文兒歌、民謠，讓幼兒在學習音樂的同時學習外語并接觸異域文化。我們還可以把詞匯、句型的學習穿插于各種游戲活動之中，使枯燥的語言學習交得輕松愉快。

　　經(jīng)過這種模式訓練的兒童，一方面能掌握一定的語言技能，另一方面較容易形成外語的語言習慣，而且對外國的文化習 俗有一定的認識和了解。
 
    然而，采取這種模式，應(yīng)該考慮如何克服母語干擾的問題。因為這種模式所創(chuàng)造的并非是全英語的環(huán)境。

　　幼兒離開學校時所處的是母語環(huán)境，那么如何在家庭中創(chuàng)造另一種外語環(huán)境呢？筆者認為，廣播電視可以在這 方面發(fā)揮重要作用。電視臺可以定時播放一些全英幼兒節(jié)目，如動畫片、兒童系列片等。

　　電臺廣播可以開辟一 些熱線電話，邀請有經(jīng)驗的教師主持，提供一個機會讓幼兒用英語自由交談。這樣，即使幼兒離開學校，仍然 能夠處于一種外語語言環(huán)境之中，從而把母語的干擾減少到最低限度。

    進行早期教育，一定要周密考慮和解決幼兒園、小學及初、高中外語教育的連續(xù)性問題，否則，這種教育 將達不到預(yù)期的效果，而且還會浪費所投入的人力和物力。

　　筆者認為，目前我國現(xiàn)行的英語教學體制還不夠完 善，知識重復(fù)的現(xiàn)象普遍，沒有注意外語學習的連續(xù)性與繼承性問題。只有這個問題解決了，早期外語教育才 能充分顯示其優(yōu)勢及好處。

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